Быть собой.

Оп-па!

Tue, 20 Oct 2009 17:59:14 GMT

Пафос и цинизм - две стороны одной медали!

А кто-нибудь может сказать, какой именно медали :), м?

Яндекс шутит))

Wed, 14 Oct 2009 21:53:58 GMT

Что такое ультралюстры???

Mon, 12 Oct 2009 21:56:27 GMT

Собственно, не знаете ли вы ответ?

Деревня, грибы и перышки

Thu, 27 Aug 2009 12:18:13 GMT

Сегодня ночью прошел ливень, и поэтому сегодня я пошла за грибами...)
Я дошла до первых трех елок после изгороды, и под ними набрала полную корзинку маслят, с горкой, да еще и в свободных пальцах - оставшиеся :)

А еще я вчера пол дня валялась на пантоне, загорала и фотографировала каую-то фигню, в том числе я взяла трехлитровую банку и пыталась с ее помощью сфотографировать перышко на воде, но только из-под воды. Конкретно это у меня так и не вышло, потому что банка все размывала, а перышко было слишком легким и все время улетало, но некоторые из моих фотографий привели меня в восторг, не говоря уже о процессе.
Пожет, часть моего призвания - делать совершенно бессмысленные, но красивые штуки, а потом их фотографировать? ))

насущный вопрос )

Wed, 26 Aug 2009 08:25:30 GMT

Скажите мне пожалуйста, для вас работа - это что?
1. способ менять время на деньги
2. средство деньгодобычи, которое даже вобщем-то интересно
3. именно то, чем я хочу заниматься по жизни, а зарплата - это просто очень удобный бонус.

И вот еще вопрос:
Чем вообще занимаются люди, когда нет проблем, когда деньги есть, вторая половина найдена, дом построен, и вообще, все, что могло бы мешать жить, закончилось?

Надо как можно больше любить жизнь, а не тратить ее на какую-то фигню.

Mon, 24 Aug 2009 12:55:24 GMT

Жизнь - ужасно короткая штука. ..
И особенно это ощущение обостряется тем, что вот просто-напросто рядом живут и тридцатилетние, и сорокалетние, и шестидесятилетние, и кто-то из них не нашел свою вторую половину, а кто-то до сих пор занимается не тем, о чем мечтает, а кто-то решил, что поздно уже и вторую половинку искать и дело свое какое-то придумывать...
Жизнь ужасно коротка.
*Странно слышать это от себя. Вообще не ожидала, что у меня поднимется эта тема.*

Ладно, я пошла любить жизнь, раз уж у меня впереди считанные десятки лет :)

перепост

Wed, 05 Aug 2009 21:50:49 GMT

http://bomelf.livejournal.com/61143.html

С добрым утром!

Wed, 15 Jul 2009 01:47:10 GMT

Сегодняшнее утро - цвета сепии :)

Как хорошо жить!

Mon, 13 Jul 2009 23:02:51 GMT

я влюблена в жизнь, друзья мои!
Кстати, я купила себе варган и губную гармошку :)

Завтра я уезжаю в Маяк, а перед этим я хочу вам пожелать быть открытыми!

О звуках и шумах.

Sat, 04 Jul 2009 22:22:44 GMT

Тишина - Музыка - Звучание - Чистота - Внимание - Слушание - Контакт - Открытость
Шум - Какофония - Мусор - Дерганность - Суета - Дребезжание - Глухота

И поймите правильно: я сейчас не о тех волнах, которые колеблют барабанные перепонки, я о жизни вообще: о поступках, движениях, красках, фотографиях, одежде, организации, общении...

Я люблю тебя, жизнь!)

Tue, 23 Jun 2009 19:39:16 GMT

Во-первых, мои прекрасные ученики (Да, Кирилл, и Соня - среди них! ;) сдали ЕГЭ!!!

Во-вторых, я написала заявление на восстановление )

В-третьих, завтра в 6 утра я уезжаю на Ладогу и вернусь 28-го вечером, если это важно знать.

А еще я осенью собираюсь пройти курсы массажа и как только у меня будет корочка, я смогу каждое лето работать в Балуево у тети массажистом при ее гостиннице :)
Думаю, для начала это будет либо классический массаж, либо массаж ног, ага)

"Повторим, повторим, повторим" )

Sun, 21 Jun 2009 09:50:16 GMT

1. Говорю, какие ассоциации у меня вызывает ваш основной аватар.
2. С каким запахом вы у меня ассоциируетесь.
3. Каким цветом у меня отображается в мыслях ваш ник.
4. В каком фильме или книге я сделал бы вас главным героем.
5. Скажу, почему добавил в друзья.
6. Скажу, какая песня/фильм напоминают мне о вас.
7. Расскажу случайный факт о вас.
8. Расскажу свое первое воспоминание о вас.
9. Скажу, какое животное вы мне напоминаете.
10. Спрошу у вас что-то, что всегда (ну почти всегда) хотел знать о вас.
11. А вы за это принимаете эстафету.

Взгляд на ценности сегодня

Wed, 03 Jun 2009 21:04:56 GMT

Контакт
внимание
целостность
чувство юмора
подарки
открытость
здоровье
воодушевление
стремление

театр "Синематографъ" (жаль, в Москве.)

Sat, 30 May 2009 23:35:32 GMT

Эти ребята поют жестовые песни.
Смотрите, наслаждайтесь, знайте.
www.youtube.com/watch
Это очень здорово, присоединяйтесь к моему восхищению, друзья :)

Wed, 27 May 2009 21:52:32 GMT

Есть слова, которые переполнены стереотипами.
Если скажешь, что занимаешься бальными танцами - еще ничего,
но если сказать, что любишь и уважаешь йогу, то на понимание рассчитывать не приходится )

Штуковина.

Tue, 26 May 2009 22:14:00 GMT

Сперва зимой, а затем и в мае, заглядывала я волей случая на Садовой в магазин "NOGI v RUKI", рыжий такой.
Маленький такой, я бы в жизни не узнала о нем, если бы мои дорогие друзья не рассказали.
Так вот, оба раза я испробовала все средства передвижения, которые мне там приглянулись, но одна штука - стала всем штуковинам штука, когда я научилась там на ней кататься. Это надо почувствовать. Ощущения, как когда лежишь на спине в воде, полностью расслабившись и лениво шевелишь ногами. Повернуть это ощущение из горизонтали в вертикаль, и под ноги эту супер-доску :) Как Вы поняли, дорогие друзья, это кайф :)

Знакомьтесь:

http://www.nogi-v-ruki.ru/catalog?mode=product&ret_mode=folder&product_id=137837&folder_id=162143
nogi-v-ruki.ru/contacts
Здесь написано все о том, как и когда за 3 минуты от Сенной дойти до этого прекрасного магазина и на себе понять, как кататься на этой штуковине, и не только ;)

фильм

Sun, 24 May 2009 21:55:51 GMT

"Миллионер из трущоб" Посмотрите. Наредкость красивый фильм.

Мое представление о том, что есть в хорошем фильме такого, чего нет в плохом, несколько видоизменились.
Мама спросила, есть ли в этом фильме сколько-нибудь интересная мысль, и я поняла, что мне это вобщем-то настолько все равно, что я не заметила, есть, или нет.
Похоже, что нету :)
Но я об этом даже не задумалась, настолько он хорош. Прекрасен! )

Вылилось ни о ком.

Sat, 16 May 2009 16:06:45 GMT

Меж нами было густо
Так, что хоть черпай ложкой!
А он разве что вилкой чуть-чуть поковырял.
Он по моей дорожке
Мог бы бежать вприпрыжку!
Но он ссутулив спину не глядя ковылял.

Меж нами было пусто
Так, что ветра гудели
А он поставил мельницу, и лампочку зажег.
Стемнело, мы сидели
В свету от этой лампы,
Я даже не узнала, что он ходить не мог.

Wed, 06 May 2009 22:14:49 GMT

Сегодня пахнет дождем и цветущими кленами...)

Человечество, блин. Жесть

Thu, 23 Apr 2009 20:13:27 GMT

shulenina.narod.ru/Polit/Demoz/psihoistoria/01.html
Почитайте, дорогие унисоновцы и не унисоновцы...
Ну или просто полистайте.
Я-то думала, что у нас все фигово с детско-родительскими отношениями, а оказывается, мы почти в раю :)

Цитирую:
"На Мусония Руфа, которого иногда называют римским Сократом, тоже часто ссылаются как на противника детоубийства, однако в его сочинении «Следует ли воспитывать каждого рожденного ребенка?» совершенно очевидно говорится лишь о том, что братьев не следует убивать, поскольку их совместное воспитание очень полезно. Большинство же античных авторов открыто одобряет детоубийство. Так, Аристипп говорит, что мужчина может делать со своими детьми все, что ему заблагорассудится, ибо «разве мы не сплевываем лишнюю слюну или не отшвыриваем вошь, как нечто ненужное и чужеродное?» Некоторые, как Сенека, допускают убийство лишь больных детей:
«Мы разбиваем голову бешеному псу; мы закалываем неистового быка; больную овцу мы пускаем под нож, иначе она заразит остальное стадо; ненормальное потомство мы уничтожаем; точно так же мы топим детей, которые при рождении оказываются слабыми и ненормальными. Так что это не гнев, а разум, отделяющий больное от здорового».
Масштабы этого явления вырисовываются в мифах, трагедиях, в Новой комедии, где сюжет часто строится на «смешных» моментах детоубийства. В менандровской «Девушке с Самоса» веселый сюжет состоит в том, что один мужчина пытается нарезать ребенка на кусочки и поджарить. "
"Ребенок рос, а желания его смерти продолжали проявляться, Эпиктет говорит: «Разве нанесет какой-то вред то, что, целуя ребенка, вы будете шептать про себя: «Завтра ты умрешь?» "

Блин, ребята, мы живем в раю :)

Любое объяснение

Mon, 20 Apr 2009 20:39:49 GMT

Почему люди пишут стихи? Есть какая-нибудь версия?
В чем заключается способность человека, который пишет стихи?
Что может эту способность убить, а главное - как?
Дело ведь наверное не тупо в способности рифмовать слова?
Допустим, у меня есть представление, о том, что такое способность (талант) играть роль, сочинять музыку, рисовать и т п, пусть эмпирическое. Но в чем заключается способность того, кто пишет стихи?

Допустим даже, что талант - это что-то вроде склонности самовыражаться в определенном виде творчества.
Но что это за странное творчество - стихи? Даже проза - понятно: чувство языка, и все такое. Ритм в тексте - тоже. Но нафига рифма? Причем, она же теряет ценность, если слово подобрано ради нее. Почему никто никогда не рифмовал начала строк? В чем ценность естественно выросшей рифмы?
Как может способность писать стихи взять и уйти? В чем эта способность по сути заключается? Хм?

Wed, 15 Apr 2009 22:48:19 GMT

Вы смотрели фильм "Авиатор"?
После такого начинаешь уважать Леонардо Ди Каприо, как актера.
Очень круто.

домой

Fri, 10 Apr 2009 20:50:33 GMT

Возвращаться домой, когда начинаются суммерки, неторопясь, через парк, в воздухе пахнет дождем и весной, по небу плывут облака, как пенка на молоке, а по бокам дорожки текут чистые талые ручейки...)
Это чудесно )

часть 2

Wed, 11 Mar 2009 21:52:36 GMT

Трудные дети

В отряде с большой вероятностью будет ребенок (а может несколько), которые все время будут делать все не так. Это и есть трудные дети. Твоя задача – наладить с ними человеческий контакт как можно раньше. С остальными будет проще. А с этими… если не позаботиться о них с самого начала, они могут быстро стать изгоями.

У трудных детей глаза редко бывают счастливыми.У них как правило проблемы с семьей, и , как следствие - с самооценкой.

Только то, что ребенок полноценно пережил на собственном опыте (любовь, уважение и т.п.)он сможет потом подарить другим.

Механизм формирования уверенности в себе и в собственных силах. Алгоритм:

Постановка цели, её визуализация.
Процесс достижения
Результат действий и начальный результат сравниваются, и так происходит до полного удовлетворения 

Я МОГУ СТАВИТЬ ЦЕЛИ И ДОБИВАТЬСЯ ИХ.

Это – основа для дальнейшей адекватной самооценки.

Как уничтожается вера в себя, нарушается умение оценивать себя и собственные действия?

Ребёнку важно мнение значимого взрослого. Он ждёт оценку (позитивную) того, чего он смог достичь.

Взрослые не всегда спрашивают, чего хотел добиться ребёнок, но часто у них есть своё представление  достигнутый результат не всегда «правильный» в глазах взрослого.

Взрослые сообщают оценку не всегда корректно и мягко.

Таким образом уверенность в силах падает или вовсе пропадает. Исчезает желание что-либо делать, опираясь на собственные представления. Вместо этого ребёнок начинает угадывать желания и представления взрослого, так как его оценка жизненно важна.

Только диалог может быть условием того, что общение будет содействовать развитию ребёнка, росту его ответственности, формированию адекватной самооценки.

Как с ними быть:

Трудные дети:

НУЖДАЮТСЯ В ПОМОЩИ. Критика – нет, поощрение – да.

Причина – эмоциональная, как правило.

Она не осознается никем  её надо знать.

Борьба за внимание вызывает раздражение

За самоутверждение против авторитарности власти – гнев

Желание отомстить – обида

Потеря веры в собственный успех – отчаяние.

Анализируйте свои чувства. Положительное внимание.

Снизьте планку (доступный уровень задач).

Если наше лицо, поза, голос выражает негатив не по отношению к ребёнку – сообщите ему об этом. (шишки сверху).

Граница компетентности – есть такие дети, которым нужна более квалифицированная помощь, чем та, которую можешь дать ты в условиях лагеря (тебе не хватает времени и психологической подготовки). Они выходят за пределы твоей ответственности. Юридическую ответственность за них нужно с себя снимать максимально быстро (чтобы не травмировать ни себя, ни ребёнка, ни отряд).

Уважение к себе

Говори только если тебя слушают. Идея не в том, чтобы сказать, а в том, чтобы быть услышанным.

- Сон, Уют в вожатской, забота о себе, сон

в лагере здоровье и бодрость – твоё, детей и напарника – почти одно и то же. Высыпайся! В отношении к вожатской выражается отношение к себе и всему остальному в лагере. Человек везде проявляется одинаково.

Если ты зверски устал и валишься с ног, то лучше поспи и будь на следующий день без готового мероприятия, но жив и готов с удовольствием поиграть с детьми, чем нервно и устало проводить мероприятие, которое ты готовил ночью.

Уют в вожатской дарит отличные ощущения. Это место аккумуляции твоей энергии Ци, место связи с инопланетянами, ворота в другой мир! Ключ к философскому камню, наконец.

- Свои ошибки, отношение к ним, опора на свою правоту (отношение к «шишкам», нет оправдываниям)

Твоя правота – не в том, что ты не совершаешь ошибок, а в том, что ты честно делаешь все, что умеешь и понимаешь, и если видишь ошибку, то признаешь ее и исправляешь по мере возможностей ее последствия.

Если ты прав, то на тебя не подействует ни один наезд, и никакое начальство тебе не страшно :)

Важно не что у тебя есть, а что ты с этим делаешь и как ты к этому относишься. Так вот, если вдруг случилось что-то ужасное, просто пойми, почему, и делай все, что умеешь, чтобы это исправить, и главное – люби каждый шаг, который ты придумал и совершил.

Если ты сделаешь качественно, но медленно – все будут помнить качество. Если сделаешь, плохо, но быстро, люди забудут про быстро и будут помнить плохое.

- Внешний вид

Человек везде проявляется одинаково. Внешний вид – та же вожатская.

- Что делать с нервами

Нет самопожертвованию! Да самоуважению и уважению своих потребностей!

Спать, спать, спать, спать, заботиться о себе, а теперь можно разобраться с причиной нервов. Эмоции не держать, но и не выплёскивать на других – лучше поиграй в футбол сам с собой. Например, направлять энергию гнева в текущие дела бывает очень прибыльно для дел.

Нервы бывают от ошибок. См. отношение к ошибкам. На ней жизнь не кончается.

Обязательно выговорись. Проблемы не держать при себе, и не рассчитывать _только_ на свои силы.

Ваши эмоции.

Чья проблема?

Скажите ему об отрицательных переживаниях, которые он вызвал. Искренне, но в форме разговора о себе, а не о ребёнке. (мне …, а не из-за тебя…)

Тогда ваши чувства будут услышаны не как обвинение, и ребёнок не будет оправдываться вместо того, что бы искать компромисс вместе с вами.

Не требуйте от ребёнка невозможного и трудновыполнимого.

Измените условия, снизьте требования до уровня ребёнка. Может, чуть выше.

Ожидание  возможности

Не присваивайте себе эмоциональные проблемы ребёнка.

Конгруэнтность: полное соответствие между мыслями, чувствами и внешними проявлениями (мимика, жесты, интонация, позы). Честность со всеми.

Не играйте роль!

Техника безопасности

Чувство юмора

Его важно не терять, но и переводить всё в шутку не стоит.

Если ты полдня не шутишь – время перерыва на смех 

Шути, пока не научишься.

5 минут

Придумать варианты. Потом отделить зёрна от плевел, и сказать про 5 минут на успокоениепри нервном срыве.

Шишки

Если ты прав, то на тебя не подействует ни один наезд, и никакое начальство тебе не страшно :)

Кризисы (Бывают в течении смены)

Признаки:

- не слушается отряд

- Хвост ломит

- Ничего делать не хочется и не получается

- все хотят домой, всё надоело

Это нормально. Случается, например:

- После первых трёх дней.

- За два-три дня до конца смены

- Может быть в последний день (ночь).

Иногда «непогоду» нужно просто переждать.

Резюмэ:

1. Ребёнок  взрослый (логика развития мировосприятия, самовосприятия, внимания (как следствие - самоконтроля и чувства юмора),(и в том числе ответственности), личного пространства, логика освоения пространства (информационного, эвклидова и т п))

2.Ценности вожатого

( - Ценности, которыми руководствуется вожатый: этика, уважение, доверие, самоуважение, контакт;

- Ценность, которую представляет из себя вожатый для ребенка:Опора,Ориентир, лидер, старший, сильнее, видишь больше, понимаешь больше.

- Ценности, которые вожатый несет в себе в качестве примера, который перенимают при его наличии: самоуважения, уважения к другим, самообладания, заботы, юмора, мирного и доброго разрешения конфликтов, отношения к ошибкам, опоры на собственную правоту, гостепреимства (как минимум). Детям важно хоть раз в жизни увидеть живой пример такого во взрослом человеке рядом.)

+ немного о невольной подмене ценностей в вожатской работе.

3.Контакт с детьми

- немного о том, как его устанавливать и зачем :)

-Техника активного слушанья

4.Этика отношений и высказываний

- этика в системе поощрений/наказаний

- этика высказываний и поведения в случае ошибки со стороны взрослого ли, ребенка ли.

- отношение к ошибкам

- как реагировать на флирт

5.Роль взрослого

-дело вместе. Доверие ответственности.

- передача основных ценностей (был бы пример, дети умные, переймут :) см пункт 2.

- опора и ориентир

- примеры традиционных косяков в высказываниях взрослых.

6.Трудные дети

- механизм формирования самооценки

- Причины возникновения, как с ними быть.

- Границы вожатской ответственности (компетентности)

7.Уважение к себе

- отношение к себе, к своему здоровью, к вожатской, внешнему виду (самоуважение, забота)

- отношение к своим ошибкам (принятие, конструктив)

- что делать с нервами (Нет самопожертвованию! Да самоуважению и уважению своих потребностей!)

8.Техника безопасности

- чувство юмора (критерий адекватности)

- кризисы (о том, что бывают, и как к ним относиться)

- как воспринимать шишки от начальства и пр. (опора на собственную правоту)

- и еще раз напомнить про отношение к ошибкам.

Литература:

- Восновном по этим книгам готовилась школа помимо собственного опыта:

1.«Секретный мир детей в пространстве мира взрослых» Осорина М.В.

(Скан есть у Ануш Ивановны и Веселова Михаила Александровича)

2.«Общаться с ребенком: Как?» Ю.Б. Гиппенрейтер

(есть в продаже и есть у Веселовой Нины Ефимовны)

- Для тех, кому интересен внутренний мир детей, их мотивы:

«На стороне ученика» Маргерит Гензбиттель

(есть у Ануш Ивановны и продается на Ваське)

- Самое увлекательное, для тех, кто читает взахлеб:

1.«Экспериментальные тренинги на природе» Валерий кейсельман

(поищите в магазинах)

2.«Чему и как учить учителей. Тренинг эффективного педагогического общения» Е.Л. Мерзлякова

(поищите в магазинах, есть у Ануш Ивановны)

- Для тех, кому просто любопытно: купите и почитайте энциклопедию для подростков противоположного пола :)

Понимание психологии в лагере. выдох.)

Wed, 11 Mar 2009 21:50:56 GMT

Ребёнок  взрослый (логика развития)
Ценности вожатого
Контакт с детьми
Этика отношений и высказываний
Роль взрослого
Трудные дети
Уважение к себе
Техника безопасности
1. Резюме
2. Литература

Логика (структура) развития

Ребёнок  взрослый

Я
Личное	На периферии		Встраивание, необходимость личного пространства
Я	Распылено (моё)		Собрано (я)
Опора	Снаружи		В себе (ответственность)
Мировосприятие
Умение раздваивать мир	Взрослый – страховка и гарант		Развитый самоконтроль самоосознание
Освоение пространства	Место (мозаичность восприятия)	Коридоры	Непрерывность, структурированность (карты). Способность переводить из одного языка в другой
Контакт с миром
	Процесс, навыки.		+ Цель, средства
	неотсев по важности, наблюдательность, креативность, отсутствие чувства юмора		Выделение важного, эффективная деятельность в мире, + чувство юмора
	Наблюдение – действие, проживание		Наблюдение – констатация факта, действие не обязательно
	Здесь и сейчас, включенность в систему, мало внутри – много снаружи		Внимание сильно смещено в одну из сторон. Я здесь – мир там. Много внутри.
	Фантазийность объектов		Реалистичность и эффективность
Дополнения
	Принятие		Склонность к критичности
	Действие – реакция		Осознанность действий (способность к ней), она же – ответственность

Ценности

Безусловное принятие (одна из основных жизненно важных потребностей). – за то, что он есть.

Радость тому, что он есть.

Критика только позитивная, не давать забыть о симпатии и уважении к ребёнку.

Подарки, куш – не всё надо зарабатывать (как любовь мира к нему)

Осуждение – не чувств, не ребёнка, а поступков и способов выражения, если они неприличны. Объясни, как можно иначе.

Ценности Подмена ценностей

этика дети

уважение

доверие

самоуважение

контакт

Идея не в том, чтобы дети не разбегались, а в том, чтобы они все были вокруг тебя, тянулись к тебе, потому что ты - взрослый, ты вожатый , ты можешь организовать для них игру, в которой они будут контактировать друг с другом, будут замечены, их способности будут оценены, их достижения – тоже, потому что ты можешь помочь им быть счастливыми.

Задача взрослого – не в том, чтобы решать все детские проблемы, а в том, чтобы быть рядом, радоваться тому, что у них получается, не замечая их неловкостей и мелких неудач, уважать их, помогать им уважать себя и других, учить их самостоятельно справляться с трудностями и задачами, если они уже до них доросли.

Ты – взрослый, и вожатый, то есть:

Опора

Ориентир

Вдумчивость

лидер

старший

сильнее

видишь больше

понимаешь больше

гостеприимство

чувство юмора

уважение

доверие

этика

Разрулить конфликт наказать всех

Дети вместе дети тянутся друг к другу, и к вам, есть контакт

Отряд молчит Вы контактируете с отрядом

Вы хвалите ребёнка за хорошее поведение Вы ребёнка любите и принимаете

Вы что-то сделали для детей в нетерпении, когда же закончится  с удовольствием пообщались с детьми в форме мероприятия

Есть дисциплина  у вас хорошо организованно время, дети живут по совместно принятым правилам, и почти не вспоминают о них, потому что увлечены событиями и друг другом

Быстрый эффект с помощью манипуляции постепенно строящийся эффект постоянного контакта и грамотной организации с уважительным, этичным и энергично добрым отношением

Дисциплина – (?) готовность и согласие отряда играть по правилам вожатого, ощущение спокойствия за реакцию детей, уверенность  комфорт, ощущение уважения к себе.

Контакт, уважение, передоверие ответственности, самоуважение, доверие.

Соблюдение режимных моментов: подъём, отбой, тихий час, сборы, душ.

Контакт

- Тишина равноценна вниманию

- Каждым ребёнком нужно интересоваться как можно больше.

- Контакт с аудиторией начинается с тишины и взаимного внимания

- Технически – разговор не очень громким голосом + актуальная в отряде тема (хорошая или наболевшая)

- Ценность – в стремлении понять друг друга, быть настоящим

- Опора на собственную правоту (для этого нужно знать, что и зачем)

- Разговоры о правилах поведения и обещания должны подкрепляться делами и личным примером

- Не произвести впечатление, а через диалог придти к согласию

- Не нужно, чтобы отряд молчал ради дисциплины, если вам пока нечего сказать

- Вы можете не знать решение заранее. Ищите его с детьми

Техника активного слушания

Возвращать в беседе услышанное, называя чувства, которые он испытывает, тем самым, выражая понимание.

Если ребёнок маленький, то твои глаза – на уроне глаз ребёнка.

Результаты:

- слабеет/исчезает отрицательное чувство

- чувствуя внимание и то, что его слушают, ребёнок раскрывается и начинает больше рассказывать

- ребёнок сам продвигается в решении своей проблемы (она названа и этим переведена на новый уровень восприятия)

Try to practice

Этика отношений и высказываний

Дисциплина.

Дети нуждаются в правилах (в ясных законах, действующих в окружающем мире)

Ограничения, требования, запреты – их обозримое количество, и они гибкие.

О правилах. Зоны:

- По желанию (зелёная)

- По желанию, но с ограничениями (желтая)

- Только в особых случаях (рыжая)

- Никогда (красная)

Ваша забота:

Безконфликтное принятие ребёнком требований и ограничений.

Ограничение возникло внезапно? Объясните причины (коротко и ясно), если вы точно правы.

Вопрос почему? – остаток ннежелания ограничения. Хватит, скорее всего, короткого ответа.

Исключения из правил могут быть, но редкими и оправданными. Дети за это будут благодарны и более готовы обычно соблюдать правила.

Правила обязаны учитывать важнейшие потребности ребёнка! (на внимание, уважение, движение, и т.д.)

Тон: невраждебный, дружественный, разъяснительный (вы должны быть уверены в том, чего ждёте и в том, какие у вас на это есть основания)

Дети принимают те правила, которые выдерживают испытания на прочность, иначе – выпрашивают, вымогают.

Наказания:будьте справедливы, лишайте хорошего, принимайте ребёнка всё равно (он имеет право на ошибку). Н. – не средство манипуляции, а средство акцентировать внимание ребёнка!

Наказание, поощрение <> выражение отношения

Наказание <> унижение (это способ акцентировать внимание, развить самоконтроль, в случае, если для соблюдения норм его не хватает. Если же причина не в этом, это решение конфликта)

Поощрение <> средство манипуляции

Табу:

- оценочные высказывания по поводу лиц/поступков, за их спиной, в присутствии посторонних

- Прилюдные наказания манипуляцией

- Есть мнение, и есть форма. Есть право на мнение выраженное в корректной форме.

Обсуждение конфликта двух сторон выносить на публику, как правило, неэтично по отношению к сторонам.

Конфликты бывают с участием следующих сторон:

- Дети

- Вожатые

- Начальство

- Люди вне отряда

- Люди вне лагеря

Конфликты

Конструктивный – компромисс и сотрудничество (игнор и приспосабливание любой из сторон не подходит)

- Взрослый выслушивает первый.

- Между детьми конфликт  уважение к обоим и к их чувствам. Выслушал, только потом я-сообщение.

- Сбор предложений. Право ребёнка – первое.

- Выбирайте вместе наиболее приемлимый вариант.

Результаты:

-Каждый выслушан.

-Каждый вошел в положение другого

-Не возникло ни обид, ни раждражения

-Сохранена дружеская атмосфера.

-Возможность осознать истинные желания

-Конкретизация принятого решения

-Реализация (взрослый ненавязчиво контролирует)

Взрослый сохраняет авторитет, если остается образцом силы и опытности (Не приказы и не гигабайты памяти, а мудрость)

Конфликт — не зло. Конфликт — классная возможность вывести отношения на новый, более доверительный уровень, возможность укрепить авторитет и дать пример конструктивного и доброжелательного разруливания конфликта.

Чужие ошибки: на них имеют право все. Дети очень любят выяснять, кто прав, а кто виноват. Так вот это не важно. Неправы бывают все. Но от этого они не перестают быть людьми.

Идея не в том, чтобы выследить и отомстить, а в том, что если ошибка стоит внимания, то чтобы внимание было тактичным, и был найден способ исправить ошибку.

Ошибка – не зло. Через них учатся.

Уважение к ребёнку и его право на мнение и индивидуальность не зависит от его ошибок.

Обсуждение косяков напарника – только наедине с ним!

Если он сделал глупость – в стороне, с прежним отношением и симпатией обсудить прокол.

Флирт: если флиртуют с вами, не относитесь к этому эмоционально. Спокойно уважительно, с симпатией, серьёзно и наедине проясните вопрос о корректности таких действий.

Личное пространство: его нужно уважать.

У ребёнка есть право на уединение.

Фильтруйте жесты (открытость, внимание, настроенность на контакт)

У ребёнка есть право на тайну.

Мера контакта – степень доверия к вам.

Роль взрослого

Общая мысль: роль взрослого заключается, прежде всего, в передаче основных ценностей.

Вожатый – опора и ориентир.

Передача ответственности в построении дисциплины

Розовые сопли выше.

Дело вместе

4 результата учения делать чего-нибудь:

Знание (умение) приобретенное

Тренировка умения учиться (учить себя)

Эмоциональный след

След на ваших взаимоотношениях

Последние 3 важнее первого!!!

Если ребёнок занят делом, не вмешивайтесь, если не просит о помощи (если достаточно ресурсов компентности). Тогда ваше невмешательство – проявление веры в ребёнка.

Ошибки обсуждать не в разгаре (когда он увлечён).

Трудно и готов принять помощь – помогите. (велосипед, зона ближнего развития)

Личность и способности ребёнка развиваются только в том, чем он занимается по собственному желанию и с интересом.

Ответственность медленно и постепенно с себя – на ребёнка (см. велосипед)

Позволять совершать собственные ошибки (это – естественно даже для взрослых)

Вспомни: ты умеешь делать до фига всяких мелочей, пусть это будет даже складывание самолетика. Научи какой-нибудь мелочи одного – двух – трех ребят, остальные будут сами постепенно подтягиваться, видя, что этим с тобой интересно.

Вся фишка – в том, как ты к этой мелочи относишься: детей заражает искреннее отношение .:)

Играя с детьми, общаясь с ними, главное, что ты можешь дать им, как взрослый –

Это пример: самоуважения, уважения к другим, самообладания, заботы, юмора, мирного и доброго разрешения конфликтов, отношения к ошибкам, опоры на собственную правоту, гостепреимства… В жизни этого мало. Детям очень важно почувствовать такое во взрослом человеке рядом.)

Разруливание конфликтов, тоже выше

Уважительное и доброжелательное отношение, этичность и терпимость.

Не доведение поощрений, наказаний и дисциплины до вырождения всего остального (это – не самоцель!!!!! И не выражение отношения к ребёнку)

Косяки
1. Приказы, команды (авторитарность)
2. Предостережения, угрозы (шантаж)
3. Морали, нравоучения, проповеди (ты должен). О моральных нормах – только в спокойные минуты!
4. Советы, готовые решения (неверие в силы ребёнка)
5. Доказательства, логика, нотации (психологическая глухота)
6. Критика, выговоры, обвинения.
7. Похвала – нет. Поощрения, одобрения – да! (безусловное принятие)
8. Обзывание, высмеивание (попытка мотивировать таким образом, неуважение)
9. Выспрашивание, расследование (навязчивость), лучше послушать активно
10. Сочуствие на словах, уговоры, успокаивание (типа – это пустяки), а проблема для ребёнка серьёзная, он ждёт понимания и уважения его чувств.
11. Отшучивание, уход от разговора. Чувство юмора разряжает атмосферу, но не всегда решает проблему (неуважение)

Если проблема не решаема, то помечтайте вместе 